La place des élèves allophones dans les espaces scolaires, entre inclusion et marginalisation
La soutenance aura lieu le mardi 30 septembre à 13h30 en salle Duby à la Maison méditerranéenne des sciences humaines et sociales (MMSH), 5 rue du Château de l'Horloge, Aix-en-Provence.
Titre : « La place des élèves allophones dans les espaces scolaires, entre inclusion et marginalisation ».
Réalisé sous la direction de Virginie Baby-Collin (UMR 7303 TELEMMe) et de Fatima Chnane-Davin (UMR 4671 ADEF), pour le pôle pilote AMPIRIC
Le jury est composé de :
- Maïtena ARMAGNAGUE, Professeure associée, Université de Genève - Examinatrice
- Nathalie AUGER, Professeure des universités, Université Paul-Valéry Montpellier III - Rapporteure
- Virginie BABY-COLLIN, Professeure des universités, Aix-Marseille Université - Directrice de thèse
- Fatima CHNANE-DAVIN, Professeure des universités, Aix-Marseille Université - Co-directrice de thèse
- David GIBAND, Professeur des universités, Université de Perpignan - Président du jury
- Guilhem LABINAL, Professeur des universités, CY Paris Cergy Université - Rapporteur
- Sonia LEHMAN-FRISCH, Professeur des universités, Université Paris Nanterre - Examinatrice
Résumé de la thèse :
Inscrite en géographie sociale, au croisement des champs de l'étude des migrations, des enfants et de l'éducation, et mobilisant les apports de la didactique du français comme langue de scolarisation, cette thèse analyse la relation entre l'espace scolaire et le vécu de scolarité des élèves désigné·es par la catégorie institutionnelle d'« élèves allophones nouvellement arrivé·es » (EANA) et scolarisé·es en Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivant·es (UPE2A) dans l'enseignement secondaire en France, plus spécifiquement dans la ville de Marseille. En tant qu'élèves migrant·es, ciblé·es par des dispositifs d'accueil spécifiques, leur présence dans les espaces scolaires ordinaires révèle une tension entre les processus d'inclusion et de marginalisation. La thèse interroge la manière dont la place des EANA se construit à travers des dynamiques précitées, d'un point de vue institutionnel, socio-spatial et du vécu. Elle étudie les espaces dans lesquels les EANA sont inclu·es et/ou marginalisé·es, les facteurs, les degrés et l'évolution ainsi que les manières dont les EANA en font l'expérience. Pour accéder aux expériences, pratiques et représentations des acteur·ices, des entretiens semi-directifs avec les jeunes allophones, les équipes éducatives des établissements et les responsables institutionnel·les, et des observations récurrentes de situation de classe, sont combinés à un important matériau élaboré avec des méthodes participatives (entretiens et ateliers de cartes mentales, parcours commentés).
Mots clés : élèves allophones, éducation secondaire, inclusion, migration, espaces scolaires