"Feeling like a space intruder" Vanetina Migliarini
Conférence «"Feeling like a space intruder" : engagement et résistances des professionnel·les de l’apprentissage de l’anglais comme space intruder": engagement et résistances des professionnel·les de l’apprentissage de l’anglais comme langue seconde pour les élèves allophones (EALSS) face au capacitisme linguistique en Grande Bretagne »
lundi 15 juin 2026 de 15h à 18h en salle polyvalente à l'INSPE d'Aix-en-Provence et sera suivie d'une discussion.
Résumé :
Cette présentation examine comment le English as an Additional Language Support Service (EALSS), au sein d’un district scolaire anglais, met en lumière les barrières linguistiques à l’apprentissage rencontrées par les élèves migrants, avec ou sans handicap. Elle contribue aux théories de l’éducation linguistique inclusive et élargie en posant une question centrale : comment la mise en œuvre des politiques éducatives fait-elle émerger des tensions linguistiques dans des contextes scolaires multilingues ?
S’appuyant sur l’intersectionnalité (Crenshaw, 1991) et la Critical Disability Raciolinguistics (Cioè-Peña, 2020), cette présentation recentre l’analyse sur les perspectives des éducateur·rices et des assistant·es bilingues (Bilingual Assistants – BAs), dont le travail révèle les contradictions entre les intentions des politiques publiques et les pratiques quotidiennes. Les assistant·es bilingues décrivent leurs fonctions comme étant à la fois intrusives et indispensables : considéré·es comme essentiel·les pour répondre aux besoins des élèves, ils et elles restent pourtant exclu·es d’une véritable autorité au sein des établissements scolaires. Ils et elles assument des responsabilités urgentes, notamment la construction de relations collaboratives avec les enseignant·es et la remise en question des visions déficitaires du multilinguisme et du handicap, tout en faisant face à une marginalisation professionnelle et à un soutien institutionnel limité.
Inscrit dans les contextes migratoires contemporains en Europe et dans les pays du Nord global, cet article montre que les barrières linguistiques sont souvent produites non pas par les différences des élèves elles-mêmes, mais par des politiques bien intentionnées qui imposent un soutien multilingue sans financement adéquat ni appui structurel suffisant. Ainsi, le soutien linguistique cesse d’être une ressource pour devenir une obligation, renforçant des discours capacitistes et racialisants qui présentent les élèves et les professionnel·les minorisé·es comme des charges pour le système.
La présentation se conclut par des recommandations visant à :
(a) développer des cadres politiques intersectionnels et culturellement sensibles ;
(b) concevoir les politiques éducatives en collaboration avec les assistant·es bilingues et d’autres professionnel·les de terrain.
La participation est libre, possible en visioconférence, et sur inscription à cette adresse: https://evento.renater.fr/survey/seminaire-inemed-15-juin-2026-5t8ac3fr.